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Proyecto coACTION Página 11 /27 Cultura escolar democrática Por último, el modelo RFCDC describe el sistema objetivo: una persona con habilidades democráticas profundamente arraigadas que asume responsabilidades, coopera con los demás y defiende los valores democráticos. La consecución de este objetivo está indisolublemente ligada a la satisfacción de las necesidades básicas y a la facilitación de una participación genuina. Cuando se satisfacen las necesidades, los alumnos se muestran emocionalmente receptivos a los valores democráticos. Cuando Nivel 1–2 (No participación): En estos niveles más bajos, no se satisfacen las necesidades psicológicas básicas. No se proporciona ni seguridad ni reconocimiento. Como resultado, no puede desarrollarse ningún vínculo emocional con los procesos democráticos y, por lo tanto, no es posible ningún desarrollo de aprendizaje democrático. Si alumnado, profesorado o familias son simplemente manipulados o tratados como objetos, no experimentan autoeficacia ni libertad, lo que bloquea el desarrollo de actitudes y habilidades democráticas . Level 3–5 (Tokenismo) : En estos niveles intermedios, las necesidades solo se satisfacen de manera parcial. Puede haber indicios de seguridad informativa o de afiliación formal. Como resultado, pueden surgir los primeros signos de confianza, pero no se experimenta una verdadera autoeficacia ni un reconocimiento profundo. La participación sigue siendo simbólica, lo que limita el desarrollo de habilidades como la comprensión crítica o la negociación. Nivel 6–8 (Participación ciudadana): En los niveles más altos de la escala de participación, se abordan de manera integral las cinco necesidades básicas. Por ejemplo, las necesidades de poder/reconocimiento y libertad se fortalecen mediante la participación, la realización de proyectos propios y el reconocimiento por parte de compañeros/as y personas adultas. Esto crea condiciones ideales para el desarrollo sostenible de valores (como la justicia y la democracia a través de la igualdad vivida), actitudes (como el sentido de responsabilidad o la empatía), habilidades (como la negociación, la escucha o el compromiso) y comprensión crítica (por ejemplo, el análisis de las relaciones de poder o de los procesos de toma de decisiones). Necesidades básicas Desarrollo de competencias Necesidades básicas Desarrollo de competencias Necesidades básicas Desarrollo de competencias