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Proyecto coACTION Página 19 /27 Cultura escolar democrática las asignaturas o ideas de proyectos, introducción de conceptos propios en los comités. Diversión Métodos creativos, proyectos con la letra de los propios niños, excursiones conjuntas, uso de monedas de representante de clase o urnas para votar. !"#$ Los profesores y profesoras que hacen posible la participación no solo educan en democracia, sino que la ejemplifican. El papel del alumnado Los niños y niñas tienen una necesidad natural de influencia y responsabilidad. La escuela primaria ofrece muchas oportunidades para permitir una participación real en el sentido de Sherry Arnstein, más allá de la mera participación ficticia. Cuando al alumnado se le permite realmente opinar, experimenta que su opinión cuenta y que puede contribuir activamente a dar forma a su escuela. Aplicación en los niveles 6-8 de Arnstein: El profesorado puede establecer estructuras de participación genuina en su trabajo diario: • Asociación (nivel 6): El consejo de clase con poder de decisión es un elemento central en el que el alumnado desarrolla normas, resuelve conflictos y ayuda a planificar actividades. Esto también incluye el desarrollo conjunto de las normas del aula o la votación de las fechas de las excursiones. • Delegación de poderes (nivel 7): la responsabilidad de los grupos de trabajo, los métodos de aprendizaje o el diseño de proyectos recae en los niñosy niñas, con el asesoramiento del profesorado. Un ejemplo de ello es cuando los propios alumnos y alumnas deciden los métodos u objetivos de los proyectos. • Control ciudadano (nivel 8): los niños y niñas crean y gestionan de forma independiente iniciativas como una revista escolar, un huerto escolar o una «oficina de recreo» para prestar juguetes. Un ejemplo concreto es la escuela primaria Paul Hindemith de Friburgo, donde hay parlamentos en los pasillos y un parlamento escolar en el que el alumnado